Activități extracurriculare
39,00 MDL
Volumul cuprinde douăzeci de activități extracurriculare cu tematică variată: serate omagiale dedicate unor scriitori români, concursuri literare, concursuri de tip TVC, Clubul erudiților, Lanțul slăbiciunilor, Ultimul clopoțel, dezbateri, discuții axate pe strategia „Șase pălării”, festivități etc. Adresate diriginților din clasele gimnaziale și liceale, scenariile pot fi montate ca atare sau pot fi modificate în funcție de preferințele organizatorilor.
Activități extracurriculare
39,00 MDL
Volumul cuprinde douăzeci de activități extracurriculare cu tematică variată: serate omagiale dedicate unor scriitori români, concursuri literare, concursuri de tip TVC, Clubul erudiților, Lanțul slăbiciunilor, Ultimul clopoțel, dezbateri, discuții axate pe strategia „Șase pălării”, festivități etc. Adresate diriginților din clasele gimnaziale și liceale, scenariile pot fi montate ca atare sau pot fi modificate în funcție de preferințele organizatorilor.
Expunerea: exersare și evaluare
59,00 MDL
Cartea de față urmărește scopul de a trece în revistă exemple prin care va fi reabilitată metoda expunerii, ca una de predare, de învățare și de evaluare deopotrivă, raportată la documentele curriculare, programele de examen și practicile de desfășurare a demersului didactic. Pentru că procesul de instruire este de neconceput în afara unei strategii de durată, autoarea consideră că, în tehnicile de lucru pe care le elaborează și le respectă profesorul, expunerea este primordială la obținerea performanțelor.
Lucrarea demonstrează că expunerea nu este depășită nici ca proces de predare-învățare, nici ca produs evaluabil și că prin probe orale și scrise de expunere pot fi formate competențele de comunicare, în toată complexitatea și splendoarea lor.
Expunerea: exersare și evaluare
59,00 MDL
Cartea de față urmărește scopul de a trece în revistă exemple prin care va fi reabilitată metoda expunerii, ca una de predare, de învățare și de evaluare deopotrivă, raportată la documentele curriculare, programele de examen și practicile de desfășurare a demersului didactic. Pentru că procesul de instruire este de neconceput în afara unei strategii de durată, autoarea consideră că, în tehnicile de lucru pe care le elaborează și le respectă profesorul, expunerea este primordială la obținerea performanțelor.
Lucrarea demonstrează că expunerea nu este depășită nici ca proces de predare-învățare, nici ca produs evaluabil și că prin probe orale și scrise de expunere pot fi formate competențele de comunicare, în toată complexitatea și splendoarea lor.
Forma şi spaţiul în designul interior. Metodologia studierii în învăţământul artistic
145,00 MDL
Designul interior reprezintă manifestarea creativităţii umane în raport cu spaţiul său existenţial în care-şi petrece cea mai mare parte a timpului. Or, designul interior este concomitent proces şi activitate de proiectare şi creaţie a spaţiilor interioare şi produs al acestei activităţi. Caracterul complex şi interdisciplinar al designului interior (ştiinţă-artă-tehnologie) este probat de percepţia formei şi a spaţiului, ca dimensiuni ale vieţii şi ocupaţiilor omului în spaţiile interioare, determinate climatic, de tradiţia populară şi de creativitatea individuală, precum şi de dezvoltarea economică şi tehnologică în industrii.
În cartea FORMA ŞI SPAŢIUL ÎN DESIGNUL INTERIOR. Metodologia studierii în învăţământul artistic, autorul Ştefan Popa identifică si soluţionează o problemă ştiinţifică de actualitate în educaţia şi formarea profesională artistică-plastică - insuficienţa estetică-pedagogică a metodologiei de predare/studiere a formei şi a spaţiului interior în învăţământul preuniversitar. În Republica Moldova nu au fost efectuate cercetări de metodologia formării profesionale în designul interior. În plan pedagogic, finalitatea principală a cercetării este reprezentată de metodologizarea teoretică a percepţiei şi predării/ studierii formei şi a spaţiului interior in instituţiile preuniversitare şi universitare. Monografia FORMA ŞI SPAŢIUL ÎN DESIGNUL INTERIOR. Metodologia studierii în învăţământul artistic prezintă o cercetare de pionierat în ţara noastră şi va contribui la o mai profundă înţelegere a unuia din domeniile de creaţie cele mai semnificative ale epocii noastre. Planșă color de 32 pagini
Forma şi spaţiul în designul interior. Metodologia studierii în învăţământul artistic
145,00 MDL
Designul interior reprezintă manifestarea creativităţii umane în raport cu spaţiul său existenţial în care-şi petrece cea mai mare parte a timpului. Or, designul interior este concomitent proces şi activitate de proiectare şi creaţie a spaţiilor interioare şi produs al acestei activităţi. Caracterul complex şi interdisciplinar al designului interior (ştiinţă-artă-tehnologie) este probat de percepţia formei şi a spaţiului, ca dimensiuni ale vieţii şi ocupaţiilor omului în spaţiile interioare, determinate climatic, de tradiţia populară şi de creativitatea individuală, precum şi de dezvoltarea economică şi tehnologică în industrii.
În cartea FORMA ŞI SPAŢIUL ÎN DESIGNUL INTERIOR. Metodologia studierii în învăţământul artistic, autorul Ştefan Popa identifică si soluţionează o problemă ştiinţifică de actualitate în educaţia şi formarea profesională artistică-plastică - insuficienţa estetică-pedagogică a metodologiei de predare/studiere a formei şi a spaţiului interior în învăţământul preuniversitar. În Republica Moldova nu au fost efectuate cercetări de metodologia formării profesionale în designul interior. În plan pedagogic, finalitatea principală a cercetării este reprezentată de metodologizarea teoretică a percepţiei şi predării/ studierii formei şi a spaţiului interior in instituţiile preuniversitare şi universitare. Monografia FORMA ŞI SPAŢIUL ÎN DESIGNUL INTERIOR. Metodologia studierii în învăţământul artistic prezintă o cercetare de pionierat în ţara noastră şi va contribui la o mai profundă înţelegere a unuia din domeniile de creaţie cele mai semnificative ale epocii noastre. Planșă color de 32 pagini
Studiul integrat al limbii și literaturii române
56,00 MDL
Primele cerințe ale aplicării curriculumului modernizat au fost satisfăcute de editarea ghidului de implementare și de reeditarea manualelor revăzute sau elaborarea unor manuale noi.
Indubitabil, profesorii mai rămân în așteptarea unor suporturi didactice credibile și funcționale, care să suplinească sau să completeze o metodică tradițională, pe alocuri incoerentă cu actualul curriculum, și a unor auxiliare didactice moderne. Acestor așteptări încearcă să le răspundă prezentul manual, adresat studenților, masteranzilor, doctoranzilor, profesorilor și tuturor celor interesați de didactica limbii și literaturii române în școala națională.
Studiul integrat al limbii și literaturii române
56,00 MDL
Primele cerințe ale aplicării curriculumului modernizat au fost satisfăcute de editarea ghidului de implementare și de reeditarea manualelor revăzute sau elaborarea unor manuale noi.
Indubitabil, profesorii mai rămân în așteptarea unor suporturi didactice credibile și funcționale, care să suplinească sau să completeze o metodică tradițională, pe alocuri incoerentă cu actualul curriculum, și a unor auxiliare didactice moderne. Acestor așteptări încearcă să le răspundă prezentul manual, adresat studenților, masteranzilor, doctoranzilor, profesorilor și tuturor celor interesați de didactica limbii și literaturii române în școala națională.
Demersul didactic la l. și lit. română în gimnaziu: proiectarea explicită
51,00 MDL
Lecția de limba și literatura română trebuie să fie laboratorul și atelierul în care elevul încearcă să joace toate rolurile, în niciun caz însă cel de spectator. La rândul său, profesorul devine interlocutor și regizor: el știe ce trebuie să facă fiecare actor și îl stimulează să cerceteze, să descopere, să discute.
Nu discursul, oricât de inspirat, al profesorului, ci colaborarea eficientă a elevilor înde ei și a elevilor cu profesorul este miezul lecțiilor de limbă și literatură.
Demersul didactic la l. și lit. română în gimnaziu: proiectarea explicită
51,00 MDL
Lecția de limba și literatura română trebuie să fie laboratorul și atelierul în care elevul încearcă să joace toate rolurile, în niciun caz însă cel de spectator. La rândul său, profesorul devine interlocutor și regizor: el știe ce trebuie să facă fiecare actor și îl stimulează să cerceteze, să descopere, să discute.
Nu discursul, oricât de inspirat, al profesorului, ci colaborarea eficientă a elevilor înde ei și a elevilor cu profesorul este miezul lecțiilor de limbă și literatură.